Dr. C. Geovanis Olivares Paizan: “Un doctor tiene que ser auto resuelto”

Entrevista a Dr. C. Geovanis Olivares Paizan, Escuela de Formación Doctoral “Carlos J. Finlay” de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5283-4547
Email: geovanispaizan@infomed.sld.cu

Profesor Titular, Investigador Auxiliar, Especialista en Administración y Economía de la Salud, MSc. en Salud Pública, Diplomado en: Administración de Salud, Econometría, Economía de la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas y la Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. Actualmente se desempeña como profesor universitario de la Facultad de Enfermería y Tecnología de la Salud.

Ante la pregunta: ¿Cuál es su lugar de procedencia, su formación?, nuestro profesor responde:
“Esta es una pregunta interesante. A diferencia de otros docentes de la escuela yo tengo dos formaciones de pregrado. La primera como Lic. Derecho en la Universidad de Oriente y luego como Tecnólogo de la Salud en la especialidad de Administración y Economía de la Salud”.

¿Qué le impulsó a realizar un doctorado?
“Para mí la formación como doctor formaba parte del desarrollo normal de formación permanente y continuada porque, en principio así se forman en la Universidad de Oriente. Luego, la primera carrera que estudié, Lic. en Derecho, tiene como trabajo cotidiano la investigación, aunque con otros fines. Por tanto, estos elementos hicieron que desde pregrado no tuviese otra meta que no fuera esa”.

¿Qué es lo principal que debe saber un doctor en ciencias? Independientemente del doctorado que realice.
“Lo principal que debe saber un doctor es que tiene que ser auto – resuelto. Es una cualidad que si no se cultiva es casi imposible llegar y luego formar a otros. Con la inteligencia potencial, la capacidad y habilidades investigativas sólo no se llega al final. Era muy complicado en los momentos en que nos formamos los profesores de la escuela. El diseño de la formación, la visión de los que ya eran doctores para los cuales casi ninguna investigación ni las personas cumplían los requisitos, por citar algunos aspectos hacían el camino más angosto. Y créeme, aún, cuando considero que estamos en mejores momentos, la mayoría de las cosas que te menciono todavía están presentes.

Luego, cuando llegas a ser doctor es la auto – resolución nuevamente la que te impulsa a formar a otros, pues no somos doctores de nómina para una acreditación institucional, la Universidad, la provincia y el país necesita doctores comprometidos con estos aspectos”.

¿En qué momento de su vida decidió investigar? ¿Existió alguna experiencia relevante que le orientara hacia el complejo mundo de las investigaciones?
“En mi caso, el deseo por investigar vino de mi formación universitaria, pero hay dos personas que estimularon esa inquietud, mi profesora de Derecho Procesal Civil, la Dr. C. Jurídica Blanca Nieves Marcheco de la Universidad de Oriente y la Dr. C. Pedagógicas Nadina Travieso Ramos, además de ser una de mis tutoras me une una entrañable amistad, estas dos profesionales se remontan a mis inicios, aunque tengo mucho que agradecer a muchas personas. Existen muchas otras que me estimulan diariamente a seguir en el complejo campo de la investigación como por ejemplos los mismos estudiantes de la Escuela doctoral”.

¿Cómo llega a la escuela de formación doctoral de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba?
“Esta es otra pregunta interesante que me permite reconocer a la protagonista principal de la Escuela Doctoral, a la Dr. C. Liuba González Espangler. Liuba y yo, nos conocimos en un diplomado post – doctoral junto con otros doctores como el Dr. C. Frey Vega Veranes. A otros como la Dr. C. Isolina Vergara Vera y Dr. C. Carmen Vulgar ya nos conocíamos de cundo yo era jefe de carrera y luego vicedecano. Un día la Dr. C. Liuba nos habló de la idea al Dr. C. Frey y a mí. Pesamos que era algo imposible, pero creímos desde el principio en Liuba. Es que para entonces ella ya había logrado otras cosas que parecían imposibles. Ella buscó el concurso de otros doctores en ciencia que por cuestiones de trabajo y personales no han podido ser sistemáticos, pero una vez más Liuba lo estaba logrando. Y ya vez cumplimos un año con resultados”.

¿Cómo es un día típico en su vida como investigador, profesor?
“Me levanto todos los días a las 5 de la mañana, hago aproximadamente 30 minutos de ejercicios mientras pongo radio reloj para mantenerme actualizado ya que casi nunca puedo ver otro espacio informativo. Desayuno y trabajo en un artículo, revisión de parte de tesis de mis doctorandos o de la escuela hasta las 6:30 a.m. en que voy para la Facultad, ya sea porque tengo clases, o cuando es la semana de la escuela voy un poco más tarde.

Por la tarde voy primero a ver a mi hijo y mis 2 nietos en días que alterno con visita a mi papá y otras gestiones personales. En la casa me baño, ceno, y me pondo a preparar clases o trabajo en artículo, revisión de parte de tesis, etcétera, hasta las 10:30 p.m. en que me acuesto. Trato de acostarme todos los días a la misma hora aunque en ocasiones no se puede. Todas estas actividades varían según las orientaciones de la Facultad, pero las que les menciono son las cotidianas”.

¿Qué fuentes considera usted importantes para qué alguien no iniciado pueda informarse sobre el campo de las investigaciones? ¿Podría citar algunas fuentes relevantes en la red, por favor?
Para estar al tanto con las nuevas informaciones en el campo de las ciencias se recurre a las distintas fuentes de información que ofrezcan respuestas concretas a unas determinadas cuestiones previamente planteadas. La utilidad de las fuentes de información, viene determinada por su respuesta a la necesidad de información de los usuarios.

Esta necesidad puede ser: artículos que se conoce el autor y el título o los documentos relativos a un tema en particular. Distinguiré entre dos tipos de fuentes: Fuentes para la búsqueda directa de la información (Monografías o libros electrónicos, Revistas, Enciclopedias, Diccionarios especializados, Directorios, Repertorios biográficos y Estadísticas) y Fuentes para la localización e identificación del documento (Bibliografías, Catálogos de Bibliotecas) Los lectores pueden consultar la dirección electrónica siguiente: https://www.ugr.es/~anamaria/fuentesws/Intro-FI.html

¿Prefiere trabajar por su cuenta o en equipo?
“Creo que la respuesta es obvia. Para hacer honor a la verdad cada una de estas modalidades tienen su ventas y desventajas, pero en el contexto de la escuela doctoral sin el trabajo en equipo no se mostrarían tantos logros”.

¿Qué campos relacionados a las Ciencias Biomédicas cree que tenga más dinamismo en investigación en la actualidad?
“Esta es una pregunta difícil de contestar porque va hacia lo interno de cada línea, es por ello que la repuesta no la tengo. Lo que sí puedo decirle es que en estos momentos el programa de Ciencias Biomédicas de la Habana es el que más Dr. C. ha egresado. En particular, la línea de Educación Médica que en estos momentos tiene más de 200 tesis defendidas en todo el País en un período de más menos 10 años y no es porque sea más fácil como refieren algunos. De hecho sus investigaciones pasan por complejos procesos de triangulaciones metodológicas y validaciones de resultados implementados sometidos también a triangulaciones mixtas de métodos. Creo que su resultado no es porque sea más fácil, sino porque conduce más a los doctorando desde la misma idea y diseño de la investigación”.

¿Dónde está la relación entre lo que usted imparte y lo que se está haciendo en la Universidad?
“Imparto varias asignaturas, pero todas de una forma u otra están relacionadas con gestión y evaluación de resultados, entre ellos, la efectividad. Estas son unas de las categorías que se investigan con más frecuencias en Ciencias Biomédicas. Por tanto, no sólo por asignaturas sino por especialidad de base”.

En su opinión, ¿qué requisitos debe cumplir una tesis doctoral? ¿Qué diferencia hay entre una tesis doctoral y una de maestría o licenciatura?
“Primero hay que partir de que la tesis es una síntesis de las concepciones, métodos y resultados a que arriba el doctorando tras un largo período dedicado a la investigación de una temática concreta. Por tanto, debe demostrar el nivel teórico y científico – tecnológico alcanzado por el doctorando, así como su habilidad para adaptar métodos modernos al tratamiento y solución de problemas científicos. Para ello hay que tener en cuenta varios aspectos: Los temas desarrollados en las tesis de grados científicos deben reflejar problemas fundamentales dentro de una especialidad dada. La forma de expresión deber ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad. Las palabras utilizadas deben tener una connotación rigurosa en el campo de la ciencia.

En la misma dirección la tesis debe estar escrita en idioma español correcto y con uso adecuado del vocabulario científico – tecnológico. Cada párrafo u oración debe tener coherencia para que se lean sin dificultad; las palabras utilizadas deben representar en forma clara y concisa lo que el autor quiere expresar. Consideramos importante recalcar que es imprescindible observar las reglas de redacción, puntuación y ortografía ya que sin esos requisitos elementales no es posible tener en cuenta ningún trabajo de tesis. El análisis crítico de las fuentes y la bibliografía utilizadas en el texto de la tesis constituye uno de los aspectos más importantes, ya que denota el grado de información y actualización que ha logrado el doctorando sobre el tema científico que le ocupa. Ese análisis debe hacerse en el lugar de la tesis que corresponda, es decir, en el que sea oportuno.

En el caso de las tesis de Licenciatura suele llevarse a cabo el último año y en la mayoría de los casos es una condición obligatoria para poder graduarse. Normalmente, consiste en un trabajo de investigación sobre un tema o área abordado en la carrera, con la tutoría de un profesor experto en el área. Ese tema no tiene por qué ser realmente novedoso, original, o incipiente (si bien es deseable), y normalmente se le da bastante libertad al estudiante para que lo escoja, incluso en ocasiones se puede realizar entre dos estudiantes. La tesis de pregrado se basa en cumplir con tres o cuatro objetivos específicos y dar respuesta a la pregunta de investigación o pregunta problema. La mayoría de tesis de pregrado son de tipo descriptivo. Si bien se debe hacer una revisión del estado del arte y un marco teórico, la exigencia en cuanto a extensión es menor con relación a una tesis de maestría o doctorado.

En el caso de las tesis de postgrado o magíster puede ser parte de una asignatura propia, o puede ser transversal al contenido del mismo. En la maestría o postgrado se asume que las habilidades del postgrado y su correspondiente tesis ya están adquiridas, y por tanto el nivel de complejidad es mayor. Por lo general el tema está referido a un ámbito o área estudiada en la maestría (o postgrado), donde los profesores suelen exponer a los estudiantes los últimos hallazgos de sus investigaciones. Es por esto que los temas se alinean en gran medida con lo que algún profesor investiga en ese momento, y esto hace que el tema se profundice más que en una tesis de pregrado y vaya de la mano con los criterios de una investigación científica puntera. Por tanto, el trabajo es un poco más largo y se hace más énfasis en criterios de originalidad, novedad, meticulosidad en la metodología, relevancia en la revisión bibliográfica y marco teórico, etcétera.

Resumiendo, el doctorado, que suele durar entre tres y cinco años, tiene dos actividades principales: cursos de investigación y la escritura de tesis. Frente a la tesis de pregrado y la de maestría, donde la tesis se compatibiliza con muchas asignaturas y actividades; en el doctorado este es central, pues solo hay otra actividad más. Esos cursos se suelen realizar los dos primeros años y la tesis el resto, por tanto, la tesis tiene una dedicación prácticamente completa durante dos o tres años. Para profundizar en este tema les dejo la dirección electrónica siguiente de la investigación realizada por Enrique Baleriola sobre la temática”: https://www.uvrcorrectoresdetextos.com/post/diferencias-entre-tesis-de-pregrado-maestr%C3%ADa-y-doctorado

¿Qué riesgos pudiera percibir un doctorando en su proyecto de investigación?
“No hay ninguna categoría “sin riesgo”, ya que una vez que los pacientes, estudiantes y profesionales de la salud que sirvan como unidad de análisis están involucrados en la investigación, como mínimo pierden tiempo personal que de otro modo podrían estar utilizando en su vida particular, sus actividades o su trabajo. La participación en la investigación y la incertidumbre sobre los resultados también conlleva al menos un grado mínimo de aprehensión para los participantes, lo cual tiene consecuencias psicológicas. Por lo tanto, las propuestas de investigación nunca deben afirmar que “no hay riesgo”.

Sin embargo, debido al posible riesgo de daño psicológico significativo que se puede producir en algunas investigaciones, o que pueden causar daño mental a largo plazo (por ejemplo, depresión o insomnio) más allá de los riesgos de la vida normal; a esos proyectos podría corresponderles una clasificación en otras categorías, dependiendo de las circunstancias particulares de cada cual. Los procedimientos usados durante la investigación, según sea el caso, también involucran riesgos y tales juicios son mejor efectuados por un comité de ética en investigación. Este tema también ha sido investigado. Para profundizar en esta área les dejo la dirección electrónica siguiente”: https://www.scielo.br/j/bioet/a/zJ6V6y7B9MWPvfCb6WykstF/?format=pdf&lang=es

¿Cómo ha influido la escuela de formación doctoral en usted?
“Ha influido positivamente. Ha sido una escuela también para mí. Conocer tantas propuesta investigativas de tan diversos profesionales de la salud ha sido formativo e enriquecedor para todos”.

¿Cuáles son las cualidades más importantes, desde su punto de vista qué debe tener un investigador?
“La curiosidad investigativa, el trabajo en equipo disciplina, compromiso, orden y honestidad. Estas son solo algunas de las cualidades que debes tener si quieres ser un buen investigador, pero no olvides que es fundamental sentirnos motivados por lo que estamos haciendo para obtener los mejores resultados”.

Cuéntenos sobre sobre su experiencia y las expectativas a un año de fundada la escuela…
“Las experiencias son varias. Desde las conferencias magistrales del primer día de la escuela con el teatro lleno, participantes de diversas provincias, el trabajo en los grupos por especialidades, que tuve el privilegio de participar en todos, hasta los primeros doctorandos que salieron de la escuela aprobados en diversos programas. La expectativa es continuar trabajado ahora como grupo para aumentar el número de doctores de la provincia y el país”.

¿Alguna reflexión final que quiera dejarnos sobre su participación en la escuela de formación doctoral?
“Sí, me gustaría citar a Aristóteles quien dijo que: “La dignidad no consiste en poseer honores, sino en merecerlos”. En consonancia con estas palabras creo que todos los Dr. C. tenemos un compromiso con el Estado y con nuestros compañeros de trabajo que va más allá del programa al que pertenezcamos o a la profesión de que seamos egresados.

El ejercicio reflexivo sobre la propia práctica de esta actividad a la luz del conocimiento puede contribuir a la formación consciente de doctores, a la revisión crítica de nuestro trabajo para que nuestras propias acciones puedan ser reorientadas para el crecimiento de todos”.